Làm sao sinh viên quốc tế thành công sau tốt nghiệp

Người trẻ (thế hệ Z), bao gồm cả sinh viên, được cho là có ý thức mạnh mẽ về đa dạng và hòa nhập (Diversity & Inclusion). Mặt khác, nhiều sinh viên cũng cảm thấy lo lắng về một xã hội với tương lai bất định. Các doanh nghiệp và tổ chức nên tiếp nhận lớp trẻ này như thế nào sau khi đã hiểu rõ về đa dạng và hòa nhập? Giáo sư Eiji Tsuda, giảng dạy tại Đại học Kobe, đã thu thập những tiếng nói chân thật của sinh viên để suy ngẫm về cách xã hội nên tồn tại – đây là kỳ thứ 18 của chuyên mục "Hòa nhập trong khuôn viên trường".

Học hỏi 5 năm tại Đại học Kobe của một sinh viên quốc tế

"Buổi học này cũng là một cơ hội quý giá để nhìn lại chặng đường 5 năm học tập tại trường đại học. Hai năm đầu tiên trong đại dịch COVID-19 là hoàn toàn học trực tuyến, tôi khó kết bạn và những ngày tháng trôi đi thật bực bội. Sau đó, tôi tạm dừng học nửa năm, chỉ ngồi quay lưng về phía mặt trời và suy ngẫm mà không làm gì cả. Ngay cả sau khi đi học lại, những ngày tháng không nhìn thấy mục tiêu hay hướng đi rõ ràng vẫn tiếp diễn, nhưng ngay cả trong những ngày u sầu đó, tôi chưa bao giờ ngừng suy nghĩ về nhiều điều khác nhau. Sau đó, tôi may mắn được gặp gỡ nhiều người, trải qua hôn nhân và cùng chồng kinh doanh, và tôi đã có thể báo cáo những kết quả đó trong buổi học này. Nhìn lại, 5 năm đó vừa dài vừa ngắn, có tiếc nuối nhưng cũng có rất nhiều sự trưởng thành."

Đây là một phần báo cáo cuối kỳ của môn "Lý thuyết Kế hoạch Giáo dục Xã hội", do cô Zhu Xianyu, một sinh viên quốc tế tại Đại học Kobe cho đến mùa xuân này, viết. Cô Zhu là sinh viên Trung Quốc nhập học Khoa Khoa học Nhân văn Quốc tế của Đại học Kobe vào mùa xuân năm 2020, đúng vào thời điểm đỉnh điểm của đại dịch COVID-19, và đã học tập tại khoa của chúng tôi trong 5 năm, bao gồm cả một năm tạm nghỉ, rồi tốt nghiệp.

"Lý thuyết Kế hoạch Giáo dục Xã hội" là một môn học nhập môn nhằm khuyến khích nhận thức về việc học hỏi ngoài trường học, được mở chủ yếu cho sinh viên năm thứ nhất. Đến năm cuối, cô Zhu mới bắt đầu xem "giáo dục xã hội" là một vấn đề cấp thiết đối với bản thân và đã đăng ký môn học này. Trước đó, tôi chỉ xem cô Zhu là một trong số rất nhiều sinh viên, nhưng thông qua "Bài tập Thực địa" được giao trong môn học này, tôi đã nhận ra sức hút con người của cô.

Bài tập thực địa là "hãy đến thăm các cơ sở trong cộng đồng gần gũi với các bạn, nơi cung cấp cơ hội cho mọi người tụ họp và học hỏi, nắm bắt tổng quan về chúng, sau đó gặp gỡ những người đang thực sự học hỏi và những người điều phối việc học, và thu thập thông tin về việc học đó từ nhiều góc độ khác nhau nhất có thể". Các sinh viên đã đến các địa điểm thực địa mà họ lựa chọn và cùng nhau báo cáo về những trải nghiệm và thông tin thu thập được. Trong báo cáo của mình, cô Zhu đã trình bày một cách đặc biệt sinh động, thu hút sự chú ý của các sinh viên khác.

Cô Zhu đã thực hiện một nghiên cứu với chủ đề "Nỗ lực của một phòng khám như một nơi chăm sóc sức khỏe cộng đồng và hiểu biết về các nền văn hóa khác biệt", lấy chính nỗ lực mà cô đang theo đuổi làm đề tài. Nội dung là cô đang cùng với chồng, một bác sĩ hành nghề, hướng tới mục tiêu xây dựng một "Phòng khám Hòa hợp Đa văn hóa".

Khi lượng khách du lịch quốc tế (inbound) tăng lên, đặc biệt là vào mùa dịch cúm, nhiều người nước ngoài bị ốm bắt đầu đến phòng khám của cô Zhu. Tình huống phát sinh là những bệnh nhân nước ngoài đang lo lắng cảm thấy yên tâm và ra về với vẻ mặt nhẹ nhõm nhờ sự hỗ trợ của cô Zhu, người có thể giao tiếp bằng tiếng Trung, và chồng (cô Zhu), người có thể giao tiếp bằng tiếng Anh. Từ kinh nghiệm đó, ý tưởng "phát triển phòng khám với chủ đề hòa hợp đa văn hóa" đã ra đời. Tuy nhiên, mặt khác, việc tiếp nhận bệnh nhân là khách du lịch nước ngoài rất tốn công sức và tạo gánh nặng lớn cho nhân viên. Báo cáo của cô Zhu đại khái có nội dung là cô đang nỗ lực thực hiện triết lý "hòa hợp đa văn hóa" trong khi vẫn duy trì được tinh thần hợp tác của nhân viên.